55.新传统教育思潮是20世纪30年代在欧美国家出现的。它与现代教育思潮（实用主义教育、新教育、进步主义教育）相对立，坚持传统教育派的观点，具体包括要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育。其中，要素主义教育在新传统教育思潮中占有最重要的位置，也产生了重大的影响。
①要素主义教育的主要观点与影响主要观点∶
第一，把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心。教育最重要的功能是使学生学习人类文化遗产中永恒不变的、共同的、超时空的要素，即一种知识的基本核心。学校的课程计划要保证学生学到基础知识和基本技能，同时要按逻辑系统编写教材并进行教学。
第二，教学过程必须是一种训练智慧的过程。真正的教育就是智慧的训练，所以学校要提高智力标准，注重思维能力的严格训练。学校还要注意天才的发掘和培养，发现最有能力的学生，激发他们最大的潜力。
第三，学生在学习上必须努力和专心。对学生的学习应该坚持严格的学业标准，促使学生刻苦和专心地学习。因为只有强调努力，才能实现最有价值的学习。如果学生对学习"共同要素"不感兴趣，那就要强迫他们学习。
第四，强调教师在教育和教学中的核心地位。在系统的学习过程中，要树立教师的权威，加强教师的控制力。但是，教师必须具有一流的头脑和渊博的知识，精通所教的科目，了解学生在学习过程中的心理，具有很强的传授知识的能力，并能全心全意地献身于自己的工作。
影响∶要素主义教育针对美国教育实际中存在的问题和弊病，寻求解决问题和克服弊病的出路。因此，要素主义教育对美国20世纪五六十年代的教育改革产生了重要的影响。它提出的教育主张和教育观点受到了政府的重视，有些主张和观点被采纳为国家的教育政策。
②永恒主义教育的主要观点与影响主要观点∶
第一，教育的性质永恒不变。每个时代和每个地方的教育，在本质上都是建立在永恒不变的人性基础上并为表现和发展这种人性的教育。
第二，教育的目的就是理性的培养。教育应该以发展人的理性和智慧为目标，通过了解人类文化遗产中的精华，使学生成为有理性精神的公民。
第三，永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。所谓永恒的古典学科就是指历史上伟大思想家的著作，尤其是经历许多世纪的古典名著。学生应该从由永恒的古典学科组成的永恒课程中汲取那些永恒的东西。
第四，提倡学习和钻研古典名著。学生应该背熟古典名著的重要段落，深刻理解其内容和精神，并在各方面模仿伟大的思想家。
影响∶作为一种教育哲学思想，永恒主义教育在教育理论上有一定影响，但在教育实践中的影响范围不大，主要限于大学和上层知识界中的少数人。由于永恒主义教育的复古态度，把学生的学习限于古典名著，因此遭到了许多人的批判。改造主义教育家也尖锐地指出，永恒主义教育是把历史的时钟往后拨，脱离了现实社会。
③新托马斯主义教育的主要观点与影响
主要观点∶
第一，教育应该以宗教为基础，以神性为最高原则。如果学校排除宗教教育，那就违背了教育的最高原则。
第二，教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民。基督教徒和公民两者之间并不是矛盾的，而是一致的。
第三，实施宗教教育是学校课程的核心。为了对学生进行道德上的再教育和培养宗教信仰，学校的课程应该贯穿宗教教育，以宗教原则为灵魂。
第四，教育应该属于教会。在教会的控制下，构成一个以宗教育为核心的完整的教育体系。
影响∶在现代社会物质文明迅速发展的时代，新托马斯主义教育家在强调宗教教育的同时，也尝试提出“现代化”和“世俗化”的口号，并要求重视精神生活方面的教育。因此，在欧美国家的一些学校里，特别是在天主教会的学校里曾产生了一定的影响。但由于它的宗教色彩浓厚，其影响不如要素主义教育和永恒主义教育，更由于它的观点中存在难以自圆其说的矛盾而陷入了窘境。