(1)防止“拼盘”现象。强调事物的综合性、整体性是主题活动的特点，但这种综合性和整体性一定是自然而然的、有机的，而不是生搬硬套的杂烩。主题活动要尽量涵盖各领域的学习，做到均衡分布。
(2)处理好活动计划与幼儿经验建构的关系。主题设计者通常希望借助主题为幼儿提供一个较为系统的学习框架，使幼儿跟随这个框架构建经验，但是容易把设计者的注意力过多地引向教育活动的外部建设，而忽视幼儿的主动建构，造成活动带有很强的教师中心的意味。因此，主题活动的设计必须遵循灵活性原则，为幼儿的自主学习提供机会、留出空间，计划应对各种可能充分预估，但不要过细过详。
(3)巧妙控制主题活动的容量。一方面，勿追求过多的活动。过多的活动会造成目标重复或教育浪费。另一方面，要避免教育空缺。活动设计时要防止出现“死角”，特别是一学期内的多个主题应当能够承载该年龄段比较全面的发展目标，如有缺失势必造成教育盲区，影响幼儿的发展。