在普通教育机构中增设受过专业训练的特教人员，为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练，确保特殊儿童能适应正常教育环境，这种回归主流的教育模式叫（）
- A
资源教室模式
- B
教育配对模式
- C
咨询教师模式
- D
混合服务模式
以下不是个别化教育计划的必要组成部分的是（）
- A
儿童现状和近、远期发展目标
- B
儿童家长的观点和要求
- C
教学内容、方法、教材等
- D
实施效果的评估方式和标准
在学前儿童一体化教育目标分类中，按照目标的指向性，可以把目标分为（）
- A
集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标
- B
长期目标和短期目标
- C
总目标和子目标
- D
一般发展目标和个别发展目标
聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（）
- A
随班就读与个别帮助相结合的安置形态
- B
设立中心的安置形态
- C
对口活动的安置形态
- D
混合式的安置形态
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括（）
- A
能使特殊儿童处于普通班级中
- B
能够节约教育资源
- C
为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
- D
灵活地为特殊儿童提供个别帮助
在制订学前特殊儿童个别化教育方案时，不需要参考的基本因素是（）
- A
特殊儿童的特点
- B
安置形态的特点
- C
特殊儿童的家庭状况
- D
当地的风俗习惯
