牟老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织了一次表演活动。牟老师一一出示早已准备好的道具，介绍完道具，老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室区“剧场”看表演。进入“剧场”以后，牟老师提问：“谁愿意上来表演？”几十只小手举了起来。牟老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，牟老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，牟老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒...... 

一名教师为她负责的一组3～4岁的幼儿布置了一个理发店的主题角色游戏活动，目的是使幼儿进行理发的模拟活动，可惜幼儿的反应非常冷淡。偶尔只有一两个幼儿走进游戏角色，拿起梳子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现老师所期望的情形。 

某幼儿园小三班幼儿进行“小小表演家”游戏的时候，主班教师王老师安排小华做“表演家”，别的小朋友只做观众。游戏最终因为其他小朋友缺乏兴趣，不能老老实实做“观众”而失败。 

星期一，A老师埋怨说：“萱萱在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊。如果家长都能按我们的要求去教育幼儿，我们的工作就好做多了！”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见。好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法······”

        大（1）班孩子在户外活动时发现了几只蝴蝶，林老师启发她们观察蝴蝶，包括色彩、形态等，之后林老师引导孩子和家长一起收集蝴蝶的照片和标本并展示出来，还经常和孩子们一起欣赏、交流蝴蝶美在哪里。在语言活动中，林老师还讲了《三只蝴蝶》的故事，并和孩子们一起玩《花儿和蝴蝶》的音乐游戏。美工区林老师提供画笔、颜料、彩泥、橡皮檫等材料，让孩子们自主表现蝴蝶。丽丽等一群孩子要表演《三只蝴蝶》，林老师就提议她们自己做头饰装扮，并扮演其中角色参与游戏。