认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）阶段附属内驱力最为突出。A儿童早期B少年期C青年初期D青年晚期-新东方在线职业题库

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认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在

（）阶段附属内驱力最为突出。

A

儿童早期

B

少年期

C

青年初期

D

青年晚期

第一节学习动机概述

在儿童早期，附属内驱力最为突出，儿童努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。

多做几道

在教师和学生教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式是（）。

A

自我评价法

B

学生评价法

C

社会评级法

D

加减评分法

“教育是评价的基础，评价过程是教育过程”，这体现的教师职业道德评价原则的（）。

A

方向性原则

B

客观性原则

C

科学性原则

D

教育性原则

教师自我评价的内在动力是教师的（）。

A

教学效能感

B

教学行为

C

内心信念

D

坚强意志

教师职业道德评价要体现社会主义的性质，坚持社会主义方向，有利于广大教师提高社会主义的思想觉悟和道德水平。这体现的是教师职业道德评价原则的（）。

A

方向性原则

B

客观性原则

C

科学性原则

D

教育性原则

开展教师职业道德评价的最根本的指导思想和工作原则是（）。

A

方向性原则

B

客观性原则

C

科学性原则

D

教育性原则

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