问题（一）：此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的特点：本案例的孩子使用的“ta”实际上代表“糖”，而使用的“xi”，既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，案例中儿童的言语发展处在单词句阶段，即言语表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。
问题（二）：老师和家长在教育过程中不能笑话儿童，应教授儿童正确的发音和完整的语句，同时还应注意：
(1)激发幼儿言语交往的需要。幼儿本身言语交往的需要，对其言语发展非常重要。为幼儿创造言语交往的条件如下：①亲子之间交往。主要包括：第一，在照料孩子的过程中，及早对孩子说话；第二，养成对孩子言语的敏感性；第三，善于倾听幼儿的谈话。②同伴之间的言语交往，主要包括：第一，要创造条件，让幼儿积极地与同伴交往；第二，幼儿和同伴一起游戏。特别是进行角色游戏，在游戏中扮演各种角色，自然产生言语交往的需要，自愿地、没有强迫地学会按常规习惯说话。③师生之间的言语交往；在幼儿园生活的孩子，其言语发展在很大程度上受教师的影响。师生之间的言语交往要注意：第一，教师要特别注意创造言语交往的条件；第二，教师还要在教学活动中，注意言语活动的双向交往。
(2)讲究教法。儿童学习语言有两种途径：一是模仿，二是强化。在模仿和强化的基础上，儿童会有自己的创造性。因此正确的教法非常重要，在教孩子说话过程中要注意：①儿童往往通过模仿学习语言，因此应该给他们提供正确的榜样。②强化在儿童学习语言中也是很重要的。在教孩子说话的过程中，强化原则常用于指导孩子学说话，练习说话和纠正不良的说话习惯。③良好的教法是使幼儿获得正确使用言语示范和有正确指导的练习。
(3)鼓励言语创造性。儿童在学习和使用语言中的创造性是不可低估的。在儿童言语活动中，有主动性和积极性，模仿和创造往往相结合。
(4)培养“前读写”兴趣。幼儿期主要是学习口头语言的时期，此时期在为读写作准备时，最重要的是培养读写兴趣，而不要在学前已使孩子对学习读写产生厌烦心理。