(2014山东青岛)科学主义教育目的观的基本特征是()。
- A
追求永恒化的教育
- B
注重社会功利性的教育目的
- C
注重社会适应性的教育目的
- D
注重科学性的教育目的
(2014山东青岛)科学主义教育目的观的基本特征是()。
追求永恒化的教育
注重社会功利性的教育目的
注重社会适应性的教育目的
注重科学性的教育目的
本题考查的是科学主义教育目的观。科学主义教育目的观的基本特征主要体现在三个方面:第一,重视教育目的社会适应性。教育应尽可能适应社会变化,为社会的改造和发展作出贡献,只有把教育同社会变化联系起来,才能消除旧教育与社会隔离的弊端;第二,重视教育目的的社会功利性。科学主义教育目的观所重视的是现实的人,而非抽象的人;第三,重视科学教育。科学教育反对一般地强调基础知识的掌握,更反对去掌握繁琐的事实材料,而是更加重视对学生掌握比较抽象的基础理论和科学原理。
多做几道
(2015陕西西安)历史上持“环境决定论”的人物有()。
华生
霍尔
洛克
柏拉图
(2014黑龙江大庆)开展有意义的班级活动,应该遵循的原则是()。
广泛性原则
主体性原则
时代性原则
多样性原则
(2015山东济南)认识和理解教育的本质,可以从教育的产生和发展以及()等方面来看。
教育认知和教育实践的关系
教育与社会发展的关系
教育与人发展的关系
教育与经济发展的关系
(2014广西)“钱学森之问”是指钱学森生前在各种场合不止一次提出的问题:为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?2005年7月29日,钱学森曾向时任总理温家宝进言:“现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学,没有自己独特的创新的东西,老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。”从“钱学森之问”看我国教育目的的实施存在的问题有()。
单纯社会本位的教育传统
强调个人服从社会
强调共性,忽视个性
重视合作与创新
(2015湖南长沙)测验的质量指标有()。
测验的效度
测试的信度
测试的难度
测试的区分度
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