在教学过程中,强调知识传授而忽视能力培养的理论是( )
- A
形式教育论
- B
实质教育论
- C
传统教育论
- D
现代教育论
在教学过程中,强调知识传授而忽视能力培养的理论是( )
形式教育论
实质教育论
传统教育论
现代教育论
在教学过程中,我们既不能像形式教育论者那样,只强调训练学生的思维形式,忽视知识的传授; 也不能像实质教育论者那样,只向学生传授与实际生活有用的知识,忽视对学生认识能力的训练。
多做几道
盂老师近期工作比较消极,漠视学生的存在,对学生态度麻木,缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征,盂老师的这些表现属于( )
情感枯竭
去个性化
成就感低
知识枯竭
教师期望效应是由( )研究发现的。
皮格马利翁
勒温
罗森塔尔
夸美纽斯
罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响?( )
教师的知识
教师的能力
教师的人格
教师的期望
“十年树木,百年树人”隐喻了教师劳动具有( )。
连续性
长期性
创造性
示范性
根据福勒和布朗的观点,教师成长过程中对师生关系、同事关系等问题高度关注,一般是在()。
关注学生阶段
关注情境阶段
关注生存阶段
关注教学阶段
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