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简述在学前知识系统化教学体系中“儿童生活的组织与教育”和“作业教学”这两类实施途径之间的关系。

前者属于非专门化的、非正规的教育教学活动，后者属于专门化、正规的教育教学活动；前者帮助幼儿获得丰富的、简单的、零碎的知识技能；后者帮助幼儿获得概括化和系统化的知识技能；前者为后者提供了认识的基础和有待加工整理的“原材料”；后者在扩展儿童经验的同时，负责加工整理这些简单、孤立、零散的知识，使之条理化、系统化、概括化，形成以表象和初级概念为核心的知识网络，以促进幼儿智力的发展，反之，通过作业教学而形成的知识网络又将在生活中得到验证、运动和充实，成为儿童获取信息、发现意义的有效工具。

多做几道

蒙台梭利认为，3～7岁儿童的发展是在( )中实现的。

蒙台梭利教育的内容包括日常生活练习、( )、语文教育、数学教育和文化教育。

在瑞吉欧的教育中，课程的内容来自周围的( )，源自孩子们在生活中遇到的真实问题、感兴趣的事物和现象，源自小组幼儿与教师的共同兴趣。

蒙台梭利认为适宜儿童的“有准备的环境”应具备哪些条件？

瑞吉欧的项目活动主要采取( )形式。