尊重幼儿，相信幼儿，促进幼儿主动学习；让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展，是幼儿教育的重要目标，采取各种方式推动幼儿学习是重要环节。墙面图画体现了这一点，表现在：
（1）把幼儿的兴趣及需要作为课程设计的重要依据。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”教师在拟订活动方案时，一定要摆脱过去的课程设计从书本到儿童的静态模式，主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要，从中挖掘其所蕴涵的教育价值，并以此作为课程设计的重要依据。
（2）让幼儿在环境中学习。《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师，它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我。教师应依据幼儿的兴趣、需要，运用整体规划原则将课室布置为各个活动区，每个活动区都提供数量、种类充分、合适的教玩具及操作材料。墙面的图片是教师将教育意图蕴藏于课室环境及活动区材料中的表现，有助于孩子在刻意设计而又井然有序的丰富的学习环境中主动探索、发现学习，使幼儿获得成功和自信，促进幼儿整体性发展。
（3）注重学习过程，鼓励幼儿大胆尝试与探索。《纲要》多处提到“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”，这充分表明了幼儿是学习的主体，对幼儿的主体性活动，教师不可替代，也不可直接控制，而应给以幼儿尊重和保护。墙面的图片“还能变成什么”体现出让孩子发现问题、解决问题的意图，让幼儿在自我尝试、小组讨论、集体分享中学习用多种方法解决问题，从中体验成功的喜悦，从而激发内在的学习动机，培养主动参与、积极进取的人生态度，这对于幼儿的发展和终身学习都有着重要意义。