(1)这位教师的指导行为是一种平行游戏指导方式。平行游戏策略，是指导教师接近幼儿，并与他们用相同的游戏材料一同玩一样的游戏，但教师不与幼儿相互交往，不参与幼儿游戏。这种指导策略往往用于结构游戏与表演游戏之中，效果较显著。

(2)这位教师的指导方式，作为介入幼儿游戏的策略，属于隐性指导，也是一种间接指导。这种指导，不直接参与和干预幼儿游戏的过程，最大限度地保护了幼儿游戏的自主性体验。

(3)这位教师的指导也是一种正向的指导，即给予幼儿游戏进行支持和解决问题的暗示。而不是直接制止幼儿原来的不恰当游戏行为，教师通过这种平行游戏的指导，给幼儿做出了适宜的、有效的游戏行为的示范，试图启发幼儿，给予幼儿一种积极的暗示，可以引发幼儿的效仿和学习。

(4)教师指导行为的发起，是基于幼儿遇到问题即不能“搭高”和“搭稳”的时候，实际上也是把握住了介入的一个适宜时机。