(2014黑龙江大庆)教学中要利用直观教具或语言的形象描述,通过多种形式的感知丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动清晰的表象,加深对知识的理解和发展能力。这是()。
启发性原则
因材施教原则
循序渐进原则
直观性原则
(2015河南洛阳)新课程改革要求我们在教学中首先确立起()。
与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
以课堂教学为中心的教学观念
教师为主导,学生为主体的教学观念
稳定的教学秩序观念
(2015江西)某堂课以传授系统知识和理论为主要目的,应选择的教学方法是()。
讲授法
参观法
练习法
陶冶法
(2015江西)由教育工作者(通常是教师)担任研究者,以学校或教室内亟待改进的实际教育问题为研究内容,而以改进这些教育活动为目的的研究方法是()。
实验法
观察法
访谈法
行动研究法
某小学三年级老师在教“笑迎”这一新词时,首先复习“跃进”“斗志昂扬”等词语。“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部,“斗志昂扬”的“昂”字下半部加上“:L”就组成了“迎”。然后学生再学习新词“笑迎”,就很容易掌握了。这位教师运用的教学原则是()
启发性原则
循序渐进原则
巩固性原则
量力性原则
(2014黑龙江大庆)一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。这是()。
学校教育制度
教育法规
教育文件
教育规则
(2015湖北潜江)在教学策略里,情境教学是一种()。
以教师为主的教学策略
以教材为主的教学策略
个别教学
以学生为主的教学策略
(2014广东茂名)“要尽量多的要求一个人,也要尽可能的尊重一个人”,体现了德育的()。
尊重学生与严格要求相结合原则
复杂性原则
向导性原则
在集体中教育原则
(2014山东济宁)有效教学的实质和核心是()。
促进学生的学习和发展
激发和调动学生的主动性、积极性和自觉性
提供和创设适宜的教学条件,促进学生形成有效的学习
达成教学目标
(2014陕西成阳)()决定了教师需要终身学习。
教师劳动特点
学生成长特点
教师职业特点
社会发展特点