我国早在4000多年前的夏代,就有了( )教育的形态。
家庭
学校
氏族
社会
《大教学论》一书的作者是( )。
洛克
卢梭
夸美纽斯
赫尔巴特
“泛智教育”的提倡者是( )。
二战后,现代教育制度发展趋势之一是延长( )年限。
中学教育
义务教育
职业教育
高等教育
无视人和动物的根本区别,认为在动物界也有教育,这种观点的根本错误在于否认了人类社会教育的( )。
永恒性
目的性
生产性
阶级性
教育的本质的规定性主要体现在( )。
教育方针
教育目的
教育目标
教学目标
视“得天下英才而教育之”为人生乐事的是( )。
老子
孔子
孟子
荀子
认为动物界也存在教育活动的学者是( )。
孟禄
杜威
利托尔诺
斯宾塞
教师在教学过程中应处于( )地位。
主导地位
支配地位
从属地位
主体地位
下列关于教育劳动起源说的主要观点,说法错误的是( )。
教育的范畴是永恒不变的
教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要
教育产生于劳动并以人类语言意识的发展为条件
教育从产生之日起,其职能就是传递劳动过程中形成与沉淀的社会生产和生活经验