在我国,“教育”一词最早见于( )。
《礼记·学记》
《论语》
《孟子·尽心上》
《中庸》
教育影响不包括( )。
教科书
教育手段
教育组织形式
教育者
教育活动中三对基本矛盾不包括( )。
教育者与受教育者
受教育者与教育内容
教育者与教育内容
教育内容与教育影响
和“生物起源说”相差不远,认为教育起源于儿童对成人行为“无意识的模仿”的是( )。
美国 桑代克
英国 沛·西能
美国 孟禄
法国 利托尔诺
中世纪西欧形成的两种封建教育体系是( )。
教会教育和骑士教育
雅典教育和斯巴达教育
婆罗门教育和佛教教育
德育体系和智育体系
文艺复兴时期欧洲的教育特点是( )。
以教会教育为主
以倡导人的个性解放为主
以骑士精神为主
以培养政治家和商人为主
“君子忧道不忧贫”,故孔子把学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了( )。
古代教育具有鲜明的阶级性
古代教育具有鲜明的等级性
古代教育脱离生产劳动
古代教育形式简单
普及义务教育始于( )。
原始社会
奴隶社会
资本主义社会
社会主义社会
“藏息相辅”“善喻”“长善救失”等教学思想首次提出在( )。
《老子》
《学记》
《韩非子▪劝学篇》
《大学》
“君子之教,喻也”体现了教学的启发式原则,这一句话出自( )。