过程评估提供有关服务过程的各种信息不包括( )。
工作目标
介入过程
介入影响
介入策略
小赵是驻校社会工作者,佳佳由于在课堂行为不好而接受小赵的个案辅导服务。到了结案期,佳佳的班主任反映,最近佳佳本来好转的行为似乎又回到了当初的状态,小赵判断这时的佳佳是对即将到来的结案产生了一种负面的情绪反应,即( )。
否认
倒退
依赖
抱怨
9岁的小丽在一次地震中受重伤,之后常因做噩梦而哭醒,对母亲格外依恋,小丽的母亲来求助,但机构没有擅长儿童创伤辅导的工作者。此时最恰当的做法是( )。
鼓励小丽参加成长小组
安排志愿者陪伴小丽
让小丽参加社区活动
将小丽转介到其他服务机构
为了帮助某社区发展,社会工作者们通过宣传转变居民的思想观念,发动居民,积极参加各种社区建设活动,并调动各种社会资源投入社区,还对相关政府部门进行政策倡导。这种介入属于( )。
直接介入
间接介入
整体介入
综合介入
以下不属于服务对象问题的客观因素的是( )。
服务对象的背景资料
他们所处的环境,与服务对象生活有关的重要系统的资料
他们为解决问题所作的努力,使用过的处理问题的方法等
服务对象对问题的实际感受
社会工作者要根据服务对象的需要和问题说明,进行建立和串联资源网络,属于( )的介入行动。
危机干预
安置服务
资源整合
经济援助
“如果按照现在你选择的目标去做,你觉得对你会有什么影响?有哪些因素能够帮助你实现这个目标?有没有什么障碍?”社会工作者老李对小明说这番话的目的是()。
明确服务目标
确定目标的可操作性与现实性
向服务对象解释设定目标的目的
帮助小明思考目标的可行性和利弊
小红因婚姻问题前来求助。社会工作者小赵在仔细倾听了小红的叙述后,拟通过询问小红自己对问题的看法来明确问题。小赵的下列提问中,恰当的是( )
“您认为自己的婚姻困惑是怎么出现的?”
“您认为自己的婚姻可以怎样改善?”
“您做过哪些努力来改善自己的婚姻?”
“您对自己的婚姻有哪些期待?”
学校社会工作者小李对一些特殊青少年开展小组活动,在活动快结束的时候,小李采用0~4五个等级尺度来进行活动效果评估,并将每项任务的最后得分加到一起,然后除以可能获得的最高分数,就能确定完成或者介入行动成功的百分比。小李所用的评估方法是()。
基线测量
服务对象满意度测量
加权平均分
任务完成情况测量
社会工作者要根据服务对象的需要和问题说明建立和串联资源网络属于介入行动中的()。
危机干预
安置服务
资源整合
经济援助