当儿童面临灾害、虐待和遗弃等紧急情况时,社会工作者应首先( )。
排除危险,保障儿童人身安全
向有关儿童保护部门报告
提供辅导,减少儿童所受伤害
为儿童提供寄样照顾和庇护服务
小王是被父母遗弃的流浪儿童,在流浪儿童救助保护中心待了两年后,被安排到技校接受技能培训。小王认为这是救助保护中心不管他了,因此焦虑不安,对去技校学习没有兴趣。针对小王目前的情况,社会工作者介入的重点应是( )。
联系技校老师为小王创造良好的学习环境
引导小王要自立自强,将来好自力更生
处理小王曾经被亲人遗弃的内心冲突
动员周围的同龄伙伴来劝说小王
某县妇联在各村建立了留守儿童中心,为留守儿童提供多元服务,其中一项内容是帮助留守儿童每月与在外地打工的父母通话两次,加强他们之间的亲子联系。这项服务设计是依据儿童的( )心理特点。
发展性
依恋性
可塑性
模仿性
燕燕的宝宝已经5个月了,身体长胖了很多,但精神状态不理想,可能与燕燕内向的性格和体弱乏累不太与孩子交流有关。对此,婴儿中心的社会工作者运用早教的( ),帮助她们重新布置婴儿房,并且招聘儿童志愿者每天轮流与孩子交流。
游戏
示范
提问
环境刺激
社会工作者小王在社区调查中发现,许多年轻家长在育儿方面有困扰,不知如何与孩子沟通,如何避免对孩子发脾气。针对这些问题,小王应该为这些家长提供的服务是()。
婚姻辅导
家庭辅导
儿童辅导
亲职辅导
某机构社会工作者小林在贫困山区实施“6~10岁儿童教育与发展项目”,在设计儿童成长需要评估表时,下列指标中应被纳入到该评估表中的是()。
家庭安全保障能力
家庭的社会历史情况
父母的基本生活照顾能力
儿童的身份认同状况
社会工作者在对儿童小军开展的个案辅导中发现,小军头部有多处淤青,此时社会工作者首先应该()。
向公安机关或儿童权益保护机构报告
立即通知小军的监护人到场
辨别小军是否有受到虐待的危险
继续按计划进行个案辅导
以家庭为中心方法的核心是( )。
提高家庭解决问题的能力
提升家庭育儿能力
改善家庭育儿行为和环境
改善家庭的育儿理念
某儿童服务中心计划为3岁以下的儿童及家长开展科学喂养知识讲座和亲子活动,为3-6岁的儿童及家长开展辅导、娱乐等活动,为7一14岁的儿童及家长开展沟通交流活动以及青春期身心健康教育。上述活动主要是依据( )特点而设计的。
儿童性格
儿童发展
家长心理
家长行为
在对生活境遇不良的儿童实施救助的过程中,( )是指通过介入外部监督或者强制等方式,防止儿童被虐待、忽视及剥削。
支持性服务
保护性服务
补充性服务
替代性服务