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在教育过程当中，教师应该使学生相信学习不是为了分数，淡化分数和其他奖励。（）

A

正确

B

错误

简述成就目标理论的主要内容。

自我效能感的影响因素都有哪些？

学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。

A

认知内驱力

B

附属内驱力

C

自我提高内驱力

D

交往内驱力

认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在

（）阶段附属内驱力最为突出。

A

儿童早期

B

少年期

C

青年初期

D

青年晚期

学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。

A

作用

B

社会意义

C

动力来源

D

个人的前途

与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。

A

近景的直接性动机

B

内部动机

C

远景的间接性动机

D

外部动机

著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，一般情况下，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）。

A

也是中等

B

不利

C

关系不大

D

最有利

学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（）。

A

强化理论

B

成就动机理论

C

成败归因理论

D

需要层次理论

需要层次理论中的成长性需要是指（）。

A

自我实现的需要

B

归属与爱的需要

C

生理的需要

D

尊重的需要