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教师应该帮助学生形成（）。

A

能力归因

B

努力归因

C

运气归因

D

任务难度归因

两名在测验中都取得了高分的学生，一名认为是自己努力的结果，一名则觉得自己运气不错，这是因为他们（）。

A

成就动机水平不同

B

学习目标不同

C

归因方式不同

D

家长的期望不同

韦纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。

A

努力

B

能力

C

任务难度

D

运气

自我价值理论是（）提出的。

A

科温顿

B

阿特金森

C

班杜拉

D

韦纳

学生小阳平时很努力，但是对于各类比赛活动总是不积极，怕自己表现不好，觉得比赛很难。这是缺乏（）。

A

自我效能感

B

自我认知

C

老师的表扬

D

同学的鼓励

（）对其自我效能信念的建立影响很大。

A

学生的直接经验

B

学生的间接经验

C

老师家长的教育

D

学校的学习氛围

自我价值理论认为，（）是人类最高的需求。

A

自我实现的需要

B

自我接受的需要

C

尊重的需要

D

学习的需要

（）这类学生拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入。

A

高趋高避者

B

低驱低避者

C

高趋低避者

D

低趋高避者

下列属于外部动机的是（）。

A

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉

B

万般皆下品，唯有读书高

C

为了获得父母的奖励

D

对学习内容比较感兴趣

根据学校情境中的学业成就动机的不同，奥苏伯尔等人把动机分为（）。

A

认知内驱力

B

自我提高内驱力

C

态度内驱力

D

附属内驱力