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学生为获得优良的学业成绩而努力学习，是（）动机的表现。

追求成功的

成就

避免失败的

社交

需要层次理论是（）心理学在动机领域的体现，其代表人物是（）。

人本主义罗杰斯

行为主义马斯洛

行为主义罗杰斯

人本主义马斯洛

成败归因理论的提出者是（）。

罗特

韦纳

阿特金森

凯利

小茜考完试之后，兴奋的告诉妈妈：“今天考试的内容都是我昨天重点复习过的，我真幸运！”。小茜的这种归因属于（）。

外部、不可控、稳定归因

内部、可控、不稳定归因

外部、不可控、不稳定归因

内部、不可控、不稳定归因

小虎每次考试都成绩不好，想了很多办法做了很多努力也不能改变这种现状，后来导致对学习不感兴趣，不愿意去学校。这是属于（）。

厌学

学习困难

期望效应

习得性无助

通过学习来提高自己的能力的个体，支持（）观点。

能力增长观

能力停滞观

能力实体观

能力改变观

提出自我效能感这一概念的心理学家是（）。

桑代克

班杜拉

斯金纳

华生

晓峰为参加奥林匹克物理竞赛做了很久的准备和学习，他认为这次参赛一定可以拿奖。这属于班杜拉的（）。

自我效能感

骄傲自满

有意义学习

发现学习

自我价值理论认为个体追求成功的内在动力是（）。

自我价值感

需要的满足

自己的兴趣

适当的归因

有的同学在学校学习中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷努力，拼命学习。这属于（）。

高趋低避者

低趋高避者

高趋高避者

低驱低避者