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为加强校园文化建设,一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映出安徽传统文化的校本课程。这种做法主要体现了学校教育对文化的(  )。

A

调节功能 

B

评价功能 

C

传承功能

D

激励功能

针对个体身心发展动因而提出“多因素相互作用论”的教育家是(  )。

A

霍尔

B

华生

C

格赛尔

D

马克思

人的身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由(  )提供的。

A

遗传素质

B

环境

C

学校教育

D

社会

下列关于“生产力对教育的制约作用”的认识错误的是(  )。

A

生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度

B

教育的发展可以脱离生产力的发展

C

生产力的发展水平制约着教育结构的变化

D

生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段

瑞士心理学家皮亚杰揭示了个体认知发展的一般规律,即按照感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段的顺序发展的特征,表明了个体身心发展具有(  )规律。

A

顺序性

B

阶段性

C

不平衡性

D

互补性

“出淤泥而不染”对这句话的理解正确的是(  )。

A

环境是人身心发展的动力

B

遗传是人身心发展的生理前提

C

人对环境的作用是能动的

D

环境不能决定人的发展

教育目的的性质与方向是由(  )决定的。

A

科技发展

B

社会生产力

C

政治经济制度

D

受教育者身心发展客观规律

人口的平均文化程度越高,人口出生率就越低,这体现了教育(  )。

A

可以改变人口质量

B

可以控制人口数量

C

可以调整人口结构

D

可以制约人口迁移

即使人们对长大后的“狼孩”进行再好的教育,也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这说明个体身心发展具有(  )。

A

阶段性

B

差异性

C

不平衡性

D

互补性

失明者的触觉、听觉一般非常灵敏,这体现了个体身心发展具有(  )规律。

A

顺序性

B

阶段性

C

不平衡性

D

互补性