(2015湖北武汉)一位教师在进行《两条小溪的对话》的教学时,让学生分角色表演,有一位学生问:“老师,我能不用书上的原话吗?”老师和蔼地问:“为什么呢?”“因为书中的原话太长,我背不下来,如果拿着书来表演,又不太好!”孩子说出了原因。“你的意见很好,用自己的话来表演吧!”老师高兴地抚摸了下孩子的头,果然这个孩子表演得非常出色。这位教师与学生之间最集中反映的师生关系是()。
教师的素质
教学相长
民主平等
尊师爱生
(2014广西)人身心发展的顺序性决定了教育工作必须()。
因材施教
统一要求
把握关键期
循序渐进
(2014江苏扬州)教育活动要注意由浅入深,由简单到复杂,由具体到抽象,由低级到高级,是指教育要适应()。
人的身心发展的顺序性
人的身心发展的阶段性
人的身心发展的不平衡性
人的身心发展的个别差异性
(2014广西)目前我国学校教学的基本组织形式是()。
个别教学
班级授课制
小组学习
复式教学
(2014黑龙江大庆)在教育教学过程中,根据评价依据的标准与评价结果的解释方式的不同,可以分为相对性评价、绝对性评价和()。
诊断性评价
个体内差异评价
形成性评价
目标性评价
(2014广东河源)教师对学生的实际水平、理解和接受能力应有一个正确的估量,才能对学生提出符合他们实际情况、能为他们所接受的适度要求。这符合严格教育中的()原则。
严而有理
严而有度
严而有方
严而有恒
(2014湖南长沙)德育过程的基本矛盾是()。
社会向学生提出的道德要求与学生已有的道德水平之间的矛盾
教育者与受教育者的矛盾
教育者与德育内容和方法的矛盾
受教育者与德育内容和方法的矛盾
(2014黑龙江大庆)德育过程的基本矛盾是()。
知与行的矛盾
外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾
学生的上进心与性情之间的矛盾
(2014福建)最早提出学习过程是“学—思—行”的教育家是()。
孔子
孟子
荀子
墨子
(2015山东济南)将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来,前后内容基本不重复。这体现的课程组织形式是()。
逻辑组织
直线式组织
心理组织
纵向组织