(2014黑龙江大庆)比较有代表性的教育起源说有生物起源说、劳动起源说和()。
心理起源说
生理起源说
进化起源说
自然起源说
(2014广西)发展性课程评价模式强调评价要注重()。
以学论教
以教论学
教师的教
学生的学
(2014湖南长沙)教学过程是一种特殊的认识过程,主要以传授()为主。
直接经验
间接经验
生活知识
生产知识
(2015广东粤东西北)从人本性和互补原则出发,下列座位编排方式最合理的一组是()。①任意编排②将相同家庭背景的学生排在一起③把知识和能力不同的学生排在一起④将性别不同的学生排在一起⑤采取座位轮换方式,将性格、气质不同的学生排在一起⑥将家庭背景不同的学生排在一起
①③④⑤
②③④⑤
③④⑤⑥
①③⑤⑥
(2015广东粤东西北)有的教师在完成应该完成的工作之后,不会再多做一点,不再追求完美与成长,他们的工作往往就是遵照聘用合同的条款,缺少热情和持续成长与追求卓越的劲头。上述现象属于教师职业发展阶段()。
能力建构期
职业挫折期
职业稳定期
职业上升期
(2015山东济南)涂尔干说过:“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年青一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了教育的目的是促进个体的()。
社会化
全面发展
个性化
可持续发展
(2014黑龙江大庆)教师和学生在人格上是()。
师生关系
领导与被领导关系
民主平等的关系
主体与主导的关系
(2015福建)荀况认为“人性恶”。因此教育要从“礼”这一需要出发,须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是()。
社会本位论
个人本位论
无目的本位论
生活本位论
(2015河南洛阳)以下与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是()。
教学过程的预定性
教学设计预留空间
培养学生多向思维、求异思维
善于利用“突发事件”
(2015广西)既是德育客体又是德育主体的要素是()。
教育者
受教育者
德育根源
德育大纲