(2015安徽)在教育部印发的《教师专业标准》中,要求教师“掌握所教学科的课程标准和教学知识,掌握教育教学基本理论”“掌握学生品行养成的特点和规律”等。这些知识属于()。
学科知识
教育教学知识
通识性知识
学生发展知识
(2014广西)要求研究者进行隐蔽性观察研究的是()。
参与式观察
非参与式观察
直接观察
间接观察
(2014广东粤东西北)学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的最基本途径是()。
各学科教学
社会实践活动
班主任工作
少先队和共青团活动
(2015山东)即使人们对长大后的“狼孩”进行再好的教育,也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这说明个体身心发展具有()。
阶段性
差异性
不平衡性
互补性
(2014贵州黔东南)狭义的教育主要是指(),是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
社会教育
学校教育
家庭教育
以上都对
(2015河南三门峡)教师的言论、行动、为人处世的态度,对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用,这是教师的()。
传道者角色
管理者角色
朋友角色
示范者角色
(2015广东广州)教育要遵循个体身心发展的规律,《学记》中“当其可之谓时,时过然后学,则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的()现象。
关键期
依恋期
混沌期
最近发展期
(2015山东枣庄)新课程改革中新增加的两个课程是()。
学科课程和活动课程
必修课程和选修课程
校本课程和地方课程
显性课程和隐性课程
(2015河南郑州)确保讲授质量的首要条件是()。
内容的科学性和思想性
系统完整
层次分明
个体性
(2016山东)学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作,或解决某类作业与习题,以加深理解和形成技能技巧。这种教学方法是()。
指导法
练习法
演示法
实验法