(2015陕西西安)我国地域辽阔,南北差异较大,为了使教学不脱离实际,必须补充必要的乡土教材。这体现了()。
启发性原则
因材施教原则
巩固性原则
理论联系实际原则
(2014陕西咸阳)男同学小张平时自由散漫,学习不认真,一天在课堂上他用手机给班上的女同学发短信“曾某,我爱你”。王老师发现后便当场收缴了小张的手机,并将其短信向全班同学宣读,同时指责其“思想堕落,道德败坏”。下课后小张要求王老师归还手机,王老师说,这是罪证不能归还,要交学校德育处。校长指出王老师犯了以下错误:(1)未经学生同意翻看短信侵犯学生的隐私权;(2)批评的话语侵犯学生的人格权;(3)收缴手机侵犯学生的财产权;(4)作为老师不能以违法方式对待学生的违纪行为。你认为校长的说法正确的有()。
(1)(2)(3)
(2)(3)(4)
(1)(2)(4)
(1)(2)(3)(4)
(2014广西)下列不属于教育对社会民主推进作用的是()。
教育启迪人的民主思想
教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分
民主的教育是政治民主化的孵化器
教育可以化解社会矛盾和冲突
(2014黑龙江大庆)()是各学科的纲领性指导文件,发挥着教学工作的“组织者”作用。
课程标准
教材
课程目标
教师用书
(2015山东)以下有关教学模式的说法错误的是()。
发现学习注重学习过程的探究性、学习者的内部动机、信息的灵活提取等
范例教学模式分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈八个阶段
程序教学模式以操作性条件反射和强化原理为基础
非指导性教学是学生通过自我反省与情感体验,在融洽的心理氛围中自由地表现自我、认识自我,最后达到改变自我、实现自我
(2014贵州黔东南)德育过程的构成要素中,()既是德育的客体,也是德育的主体。
受教育者
教育者
德育内容
德育方法
(2014广东茂名)思想品德教育的实质是()。
将学生的道德认识转化为道德行为
培养学生的道德情感
将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德
提高学生对客观世界的认识
(2014黑龙江大庆)作为学科的教育学的研究对象是“教育与人的发展”和“教育与()的发展”的相互关系以及学校教育的各个方面。
家庭
社会
政府
环境
(2015陕西西安)“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。”这句话反映了()因素对人的身心发展的影响。
遗传素质
环境
学校教育
个体主观能动性
(2013四川遂宁)学生在校期间所学内容的总和及进度安排是指()。
教材
课程
学科
教学计划