秦老师是某中学的班主任,最近时常有任课老师向他反映小刚上课“捣乱”.秦老师找到学校社会工作者小李,希望小李能够协助他找出小刚“捣乱”的原因。案例中,小刚是( )的服务对象。
秦老师
任课老师
小李
小刚的父母
“如果按照现在你选择的目标去做,你觉得对你会有什么影响?有哪些因素能够帮助你实现这个目标?有没有什么障碍?”社会工作者老李对小明说这番话的目的是()。
明确服务目标
确定目标的可操作性与现实性
向服务对象解释设定目标的目的
帮助小明思考目标的可行性和利弊
选择介入行动要从服务对象的需要和利益出发,并且在决定介入行动时要有服务对象的参与,这体现了选择介入行动的( )原则。
以人为本,服务对象自决
个别化
考虑服务对象的发展阶段和他们的特点
经济效益
从“人与环境”互动的视角出发,将社会工作介入焦点放在增强个人的生活适应能力及增加社会和物理环境对个人需要的回应,属于社会工作介入中的()。
直接介入
间接介入
长期介入
综合介入
在评估过程中,由服务对象用口头或书面形式,包括填写问卷来表达对社会工作介入效果的看法。此种评估方法是( )。
差别影响评分
服务对象满意度测量
任务完成情况的测量
目标实现程度的测量
下列社会工作者的服务中,体现建构社会资本功能的是( )
老张采用小组工作方法帮助刑满释放人员重建自信,促进其就业
老杨采用心理辅导方法舒缓失独老人哀伤情绪,改善其生活质量
老田联系电影院为视力障碍人士举办听影活动,促进其支持网络建立
老李通过“四点半课堂”为城市贫困儿童开展助学活动,改善其学业状况
在服务对象遭遇不公正待遇时,社会工作者伸张正义,这体现了社会工作对服务对象的( )功能。
提供心理辅导
促进社会建设
维护合法权益
促进人的发展
从社会工作的起源看,社会工作最初的服务是( )。
促进就业
救助贫困者
心理辅导
社区照顾
学校社会工作者小高针对因迷恋上网而学业成绩下降的学生开展小组服务,在小组活动中,小高引导学生树立正确的网络使用观念,提高自身行为控制能力,取得了良好效果,上述小高的服务属于()。
治疗型学校社会工作
家庭—学校社会工作
变迁型学校社会工作
社区—学校社会工作
某儿童福利院社会工作者小王持续5年对本院孤儿的生活成本进行追踪分析,并向有关部门提交了调查报告,上级政府参考他的建议后,决定提高孤儿的月基本生活费养育标准。小王的做法旨在实现社会工作( )的目标。
发展人际关系
维持社会稳定
增强个人能力
促进社会公正