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在学生品德结构中，处于基础地位的是（）。

道德认识

道德情感

道德意志

道德行为

学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（）。

班主任工作

共青团、少先队组织的活动

各科教学活动

校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）。

依从

接受

认同

内化

态度改变和品德形成的阶段可划分为（）。

依从、认同和内化

依从和认同

逆反、认同和内化

认同和内化

人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而产生的跟随他人行动的现象称为（）。

模仿

从众

服从

感染

根据皮亚杰的道德发展阶段论，（）的儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的。

自我中心阶段

权威阶段

可逆性阶段

公正阶段

人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。

道德信念

道德动机

道德意志

道德知识

在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。

惩罚和服从取向阶段

权威和社会秩序取向阶段

良心或原则取向阶段

“好孩子”取向阶段

在德育过程中，知与行的统一，就是（）。

感性认识与理性认识的统一

读书与参加生产劳动的统一

上课与做作业的统一

理论与实践相结合

选择德育内容的依据是什么？