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从教学与研究的关系看,教师是(  )。

A

学生学习的促进者

B

课程的建设者和开发者


C

教育教学的研究者


D

社区型开放的教师

教师不仅要经常在同一时空条件下面对全体学生,实施统一的课程计划、课程标准,还要根据每个学生的实际情况因材施教。这体现了教师劳动(  )。


A

教育目的的全面性

B

教育任务的多样性

C

劳动对象的差异性

D

教学方法的多样性


即使是同样的教学内容,也要结合实际情况的变化以及教师自身认识的提高,在教学方法上不断调整、改进、创新。这体现了教师劳动的(  )。


A

主体性


B

创造性

C

复杂性

D

示范性

教师对学生所施加的影响,往往要经过很长的时间才能见效果。这体现了教师劳动的(  )。


A

间接性

B

创造性

C

主体性

D

长期性

教师必须具备的教育学、心理学和教育管理的知识是(  )。


A

本体性知识


B

实践性知识

C

条件性知识

D

一般文化知识

教师在实际的教育中,基于学校,源于教师教育教学行为,研究的起点和对象是教学中出现的实际问题,研究的成果直接用于学校教学的改进和教师教学实践能力的提高。这是(  )。

A

终身学习

B

行动研究

C

专业引领

D

教学反思

以下不属于斯巴克斯·兰格提出教学反思的成分是(  )。

A

认知成分

B

批判成分

C

教师的陈述

D

教师互助

“自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等”属于(  )。

A

教师的自我教育

B

同伴互助

C

教师的在职培训

D

新教师的入职辅导

教师不仅面临着由教育专业的学生向正式教师角色的转换,也存在所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”。这属于叶澜所说的教师专业发展的(  )。


A

“非关注”阶段

B

“虚拟关注”阶段

C

“生存关注”阶段

D

“任务关注”阶段

师生在社会道德上是(  )关系。


A

相互促进

B

平等

C

相互合作

D

授受关系