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植物课上,老师带领大家去农村对各种植物进行实地的观察和学习。这种教学形式是( )。

A

实物直观

B

模像直观

C

言语直观

D

形象直观

教师在讲课时要求有必要的走动和手势,以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是( )。

A

组合律

B

强度律

C

活动律

D

差异律

教师在上课时,写在黑板上的字不能太小,运用的感知觉规律是( )。

A

组合律

B

强度律

C

活动律

D

差异律

教材编写应分段分节,教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的 ( )。

A

强度律

B

差异律

C

活动律

D

组合律

学校规定学生做作业必须用蓝笔,教师批改作业必须用红笔。这是运用了感知的那哪条规律 ( )。

A

强度律

B

差异律

C

活动律

D

组合律

( )是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。

A

感性概况

B

理性概括

C

抽象概括

D

具体概括

所谓( ),就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。

A

迁移

B

抽象

C

变革

D

变式

讲解果实概念时,既可以列举可食用的果实,也可以列举不可食用的果实,以便突出果实都是有种子的本质特征的。这种知识概括的方式是( )。

A

正例

B

反例

C

变式

D

比较

在教“鸟”的概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟的概念的本质特征,这是适当运用了( )。

A

正例

B

反例

C

变式

D

比较

“见者易,学者难”,这句话强调的是( )对动作技能学习的重要性。

A

练习

B

示范

C

言语指导

D

反馈