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教学设计所选内容要在学生的(  )内,既以学生的心理水平为基础,又有发展性。



A

最近发展区

B

现有水平

C

智力水平

D

学习状态

(  )尤其适用于教授那些学生必须掌握的,有良好结构的信息或技能。



A

发现学习

B

直接教学

C

探究学习

D

接受学习

接受学习是奥苏伯尔在(  )的基础上提出来的。



A

建构主义理论

B

人本主义理论

C

行为主义理论

D

认知结构同化理论

以下不属于以学生为中心的教学模式(  )。



A

发现学习

B

合作学习

C

探究学习

D

接受学习

(  )教学是个别化教学的典型代表。



A

接受

B

程序

C

探究

D

掌握

程序教学的关键是编制出(  )。



A

好的程序

B

好的机器

C

教学目标

D

教学计划

教学策略不是 “万金油” 式的 “教学处方”,不存在一个能包揽一切的大而全的教学策略。这说明教学策略具有(  )。



A

灵活性

B

综合性

C

操作性

D

层次性

(  )是指教师协调、控制课堂中各种教学因素及其关系,使之形成一个有序的整体,以保证教学活动的顺利进行。



A

课堂管理

B

课堂纪律

C

课堂气氛

D

课堂行为

(  )是课堂管理的基本功能。



A

组织功能

B

维持功能

C

促进功能

D

发展功能

学生上课之前准备好各种学习用具,属于课堂管理规则中的(  )。



A

系统性原则

B

自组织性原则

C

内在性原则

D

动态性原则