(2014山东济宁)克服教育负向功能的关键是树立()的教育理念。
规范管理
以德为先
发展个性
以人为本
(2014广东茂名)地方课程属于()。
一级课程
二级课程
三级课程
四级课程
(2015江西)影响人的身心发展的因素是多种多样的,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。
遗传素质
环境
个体主观能动性
教育
(2014黑龙江大庆)德育的功能主要表现在育人功能和()。
学习功能
经济功能
社会功能
文化功能
(2015江西)在教育过程中,切勿“揠苗助长”“陵节而施”,这是人的身心发展()的要求。
阶段性
顺序性
不均衡性
差异性
(2015河南洛阳)在良好的环境中,有的人却没有什么成就,甚至走向与环境所要求相反的道路;恶劣环境中,有的人却出淤泥而不染。这种现象说明了()。
人的发展不受环境影响
人们接受环境不是消极被动的,而是积极能动的实践过程
好的环境不利于人的发展,坏的环境对人的发展更有利
人是环境的奴隶,个人发展的好坏完全由环境来决定
(2015广西)20世纪60年代以来,世界上最有影响的教育思潮是()。
教育的全民化
教育的职业化
成人教育
终身教育
(2014安徽)通过角色扮演,激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应,这种教育方式依据的德育观念是()。
学生思想内部矛盾转化规律
知、情、意、行诸因素统一发展规律
长期性和反复性规律
在交往中形成品德的规律
(2014黑龙江大庆)班级的个体功能主要包括促进发展的功能、满足需要的功能和()。
教学集中的功能
教学省时的功能
诊断与矫正功能
全面发展的功能
(2014山东济宁)“教育社会化”是现代教育的特征之一,它决定了学校教育、家庭教育和社会教育的一致性。现阶段要突出加强学校教育与家庭教育的配合。下列说法不正确的是()。
以诚心诚意的态度主动地尊重所有的学生家长
虚心听取家长的意见和建议
正确分析学生的特点,以科学的教育方法指导家庭教育
教师对学生的社会活动要严格管理