从“人与环境”互动的视角出发,将社会工作介入焦点放在增强个人的生活适应能力和增加社会和物理环境对个人需要的回应,属于社会工作介入中的( )。
直接介入
间接介入
长期介入
综合介入
收集服务对象的资源后,社会工作者最主要的工作是( )。
制定服务计划
对资料进行分析
采取介入行动
描述服务对象的问题
8岁的小玲在一次火灾中受了伤,之后常因做噩梦而哭醒,对母亲格外依恋。小玲的母亲来社会工作站求助,但社会工作站没有擅长儿童创伤辅导的工作者。对该社会工作站来说,最恰当的做法是( )。
鼓励小玲参加成长小组
安排志愿者陪伴小玲
让小玲参加社区活动
将小玲转介到其他服务机构
小媛是新近转学到某校的初中生,家长忙于工作无暇照顾她,她也因性格内向交不到新朋友,特别思念原来学校的同学。小媛找到社会工作者小陈说:“我感觉特别不好,你说怎么办啊”。此时,小陈的工作重点应该是( )。
收集小媛的背景资料
签订服务协议
明确小媛的求助需求
接受小媛的请求
结案时社会工作者要通过指明和强调服务对象自己取得的成绩来努力增进他们的自信,工作重点是让服务对象认识到他们自己所拥有的力量、他们在问题解决的过程中所发挥的作用。这种做法是()。
回顾工作过程
强化服务对象已有的改变
结果评估
连接资源
学校社会工作者李红在帮助学生解决学习困难、心理压力以及学生校外生活的过程中,整合学生家庭所在社区资源,将学生的校园生活与社区中的社会联系起来,帮助在校学生,形成丰富多彩的生活。李红的这种工作方式被称为()模式。
社区—学校社会工作
家庭—学校社会工作
治疗型学校社会工作
变迁型学校社会工作
学校社会工作者小王的个案工作对象小军是一个学习有困难的学生。小王在与其家长和老师接触后得知小军性格内向,同学们几乎不与他交往,但是他内心很想和同学交朋友。小王通过帮助小军辅导功课得到了小军的信任,然后按照个案工作方法为小军做心理辅导,帮助他逐步建立与同学的友谊。这里社会工作者小王的角色是()。
教育者
计划者
中间人
治疗者
下列关于我国社会工作发展的说法中,正确的是( )
我国历史上有靠家庭、家族和亲朋好友解决问题的传统
改革开放以来社会工作实务获得率先发展
我国丰富的社会福利思想指导着专业社会工作的发展
计划经济时期的单位福利制度是专业社会工作的基础
从专业社会工作视角看,下列体现“助人自助”内涵的说法是( )。
牺牲自己利益帮助他人
帮助他人就是肯定自己
协助他人自己帮助自己
帮助他人自己成就自己
在实践中,社会工作专业通过其实务活动服务个人与家庭,影响国家的制度和政策。在目标层面,一般将社会工作专业目标划分为服务对象层面目标、社会层面目标和文化层面目标。下列选项中,哪一个属于服务对象层面的目标()。
帮助经济困难家庭申请低保
推动农民工争取居民待遇
召开居民大会解决社区停车问题
收集居民关于低保政策的意见