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“我们敢说日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点属于(  )的观点。

A

内发论

B

外铄论

C

成熟论

D

多因素相互作用论

“人们对受教育者的期望和要求,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化”,这句话指的是(  )。

A

狭义的教育目的

B

广义的教育目的

C

教育的期望

D

教育的要求

教育目的和教育方针既有区别又有联系,它们的区别主要在(  )。

A

教育方针的内容比教育目的更广泛

B

教育方针和教育目的具有内在的一致性

C

教育方针在培养人的要求方面更明确

D

教育方针的规定性更强

认为教育目的是根据个人发展的需要制定的,个人价值高于社会价值的是(  )。

A

个人本位论

B

社会本位论

C

教育无目的论

D

教育目的辩证统一论

准确地揭示社会需要与个人发展的辩证关系及其对教育目的的意义的是(  )。

A

个人本位论

B

社会本位论

C

教育无目的论

D

马克思主义的教育目的论

下面关于学校文化说法错误的一项是(  )。

A

学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式,其中最具决定作用的是行为方式

B

学校物质文化是校园文化的空间物质形态,是学校精神文化的物质载体

C

学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心

D

学校制度文化(规范文化)主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范

“教育为一种筛选装置,教育负责把不同的学生送到不同的工作岗位。”这是(  )的观点。

A

劳动力市场理论

B

人力资本论

C

筛选假设理论

D

 教育万能论

为加强校园文化建设,一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映出安徽传统文化的校本课程。这种做法主要体现了学校教育对文化的(  )。

A

调节功能

B

评价功能 

C

传承功能

D

激励功能

针对个体身心发展动因而提出“多因素相互作用论”的教育家是(  )。

A

霍尔

B

华生

C

格赛尔

D

马克思

人的身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由(  )提供的。

A

遗传素质

B

环境

C

学校教育

D

社会