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影响人的身心发展的因素是多种多样的,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是(  )。

A

遗传因素

B

环境因素

C

个体主观能动性

D

教育

英国哲学家洛克提出了“白板说”,认为外部的力量决定了人的发展,这是一种(  )。

A

外铄论的观点

B

内发论的观点 

C

多因素论的观点

D

综合论的观点

认为“一两的遗传胜过一吨的教育”的教育家是(  )。

A

华生

B

威尔逊

C

格赛尔

D

霍尔

遗传素质是人的身心发展的(  )。

A

主导因素

B

决定因素

C

物质前提

D

无关因素

涂尔干说过“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断指出了教育的目的是促进个体的(  )。

A

社会化

B

全面发展

C

个性化

D

可持续发展

提出优生学,认为个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了,发展只是这些内在因素的自然展开的教育学家是(  )。

A

格赛尔

B

霍尔

C

高尔顿

D

威尔逊

下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是(  )。

A

社会政治经济制度制约教育的目的

B

社会政治经济制度制约教育的领导权

C

社会政治经济制度制约教育的权力

D

社会政治经济制度制约教育的规模和速度

下面关于教育与文化关系表述不正确的是(  )。

A

文化影响并制约着教育观念

B

 文化决定着教育目的的制定

C

 教育具有传递和保存文化的作用

D

 教育具有筛选和整理文化的作用

学校文化的核心部分是(  )。

A

学校的精神文化

B

学校的物质文化

C

学校的正规文化

D

学校的非正规文化

格塞尔双生子爬楼梯实验,证明了(  )因素对人的发展有关键影响。

A

遗传素质

B

生理成熟

C

环境

D

教育