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否定教育是“有目的的活动”，主张“教育即生活”的是（）。

A

个人本位论

B

社会本位论

C

教育无目的论

D

教育目的辩证统一论

国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化是（）。

A

国家的教育目的

B

课程教学目标

C

各级各类学校的培养目标

D

课程目标

从关系上来看，教育目的和培养目标之间是（）。

A

一般与特殊

B

逻辑与思维

C

原因和结果

D

思维和存在

教育目的具有导向作用、激励作用、评价作用和（）。

A

指向作用

B

选择功能

C

控制作用

D

管理作用

对教育活动起着定向的作用，是整个教育工作的基本方向的是（）。

A

教学目标

B

教学手段

C

教学目的

D

教育目的

“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展阶段性规律的。（）

A

正确

B

错误

下面能够说明“关键期内的教育是相当重要的”这一观点的是（）。

A

双生子爬梯实验

B

狼孩

C

为了有一个更好的学习外语的环境，小燕3岁时，父母带她到美国念书

D

教学要关注学生的最近发展区

关于个体身心发展的动因的观点有（）。

A

成熟论

B

外铄论

C

多因素相互作用论

D

内发论

个体的身心发展具有（）规律。

A

顺序性

B

个别差异性

C

阶段性

D

不平衡性

下列选项中，属于教育的经济功能的是（）。

A

积累人力资本，提高个体劳动生产力

B

促进科技的生产、转化、创新

C

推动广大人民群众，积极参与国家事务

D

传播思想，形成舆论