教育心理学中关于发现学习与接受学习的认知观有∶布鲁纳的认知一发现说和奥苏伯尔的有意义接受说。依据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习和发现学习。接受学习是指在教学系统中，学生将别人的经验变成自己的经验，所学的内容是以某种定论或确定的形式，通过传授者的传授和接受者的主动构建而实现的。发现学习是在主体的活动过程中，通过对现实能动的反映及发现创造，而建构起一定的经验结构而实现的。下面分别从发现学习和接受学习的优缺点分析来比较它们之间的利与弊。
发现学习的优点及缺点
1.发现学习的优点∶;（1）能够最大限度地发展学生的智力和潜力;（2）激发学生的好奇心，能够使外来动机向内部动机转移，使学生对知识和学习过程本身发生兴趣;（3）学会将来做出发现的最优方法和策略;（4）有助于知识的记忆、保持与检索。
2.发现学习的缺点∶（1）无视学生学习的特点，歪曲了接受学习的本意;（2）对发现学习的界定缺乏科学性和严密性;（3）发现学习浪费时间，不能保证学习的效率;（4）对学生的要求较高，低智力水平的学生很难进行发现学习。
接受学习的优点及缺点
1.接受学习的优点∶（1）学生所获得的知识是系统的、完整的、精确的，而且便于存储与提取;（2）可以使学生在相对短的时间内掌握大量的、人们经过漫长岁月发现和积累起来的系统的科学的文化知识;（3）随着社会日益发展，人必须终身不断地学习，终身不断地从书本中获取知识。要从书本中获取知识，就必须具有从书本中获取知识即接受知识的学习习惯和学习能力;（4）接受学习是从书本中获取间接经验、现成的知识，不重复知识的发现、创造过程，因而在多数情况下接受学习对教育设备、设施的要求相对来说较低，因而经济易行。
2.接受学习的缺点∶（1）接受学习虽然具有使学生高效地、系统地掌握现成知识的功能，但是在培养学生的探究精神、创造精神，让学生掌握科学探究方法方面的作用明显不如发现学习;（2）对于在认知发展上已达到形式阶段的学生来说，当他们刚刚开始学习一新的学科或一个新的领域时，他们对新知识的学习仍然在一定程度上需要以自己的具体经验为依据，因此，仅靠接受学习是不够的;（3）认知发展处于具体运算阶段的儿童，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的制约，只在一定范围内可行。
接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进科学技术知识的主要途径，发现学习也是人类探索新知识的主要方式。两种方法对人类的生存和发展都有促进意义，也都各自的限制，所以不管是老师在教学中或是学生在学习中应将两者结合，使它们相辅相成，相互补充。