（1）形式训练说∶是一种早期的学习迁移理论。主张迁移要经过一个""形式训练""的过程才能产生。认为通过一定的训练，可以使各种官能得到发展，从而转移到其他学习上去。以官能心理学为基础，官能心理学认为人的心理是由许多不同的官能组成的。官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等。形式训练说认为，迁移是无条件的，自动发生的，对官能的训练就如同对肌肉的训练一样。记忆的官能通过记忆的训练而得到增强，推理和想象的官能则通过推理和想象的训练得以增强。训练和改进各种心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能自动的迁移到其他的学习中。
（2）对教育的影响∶从形式训练说的角度看，心理是由各种成分组成的整体，一种成分的改进会增加其他的各种官能，迁移就是各种官能得到训练而发展的结果。按照形式训练说的观点，传递知识没有训练官能重要，知识的价值仅在于训练官能的材料。学校选择的材料不必重视其使用价值，只应重视他们对心理官能训练所具备的形式，导致了教育忽视教学内容及其应用价值的不良倾向。形式训练说所主张的官能可以因训练而得以普遍促进的假设缺乏足够的实验依据和现实依据，其对迁移的解释是从唯心主义的观点出发。