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（）又称为系统方法模式，是由美国教学设计专家迪克和科瑞提出的。

A

系统分析模式

B

系统输入模式

C

目标模式

D

过程模式

设计者根据教学的实际需要，可从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或向后。这是（）的设计步骤。

A

系统分析模式

B

系统输入模式

C

目标模式

D

过程模式

选择教学方法和进行教学评价的依据是（）。

A

教学设计

B

教学目标

C

教学测量

D

教学计划

美国教育心理学家（）将教学目标分为三大领域。

A

布鲁纳

B

奥苏伯尔

C

桑代克

D

布卢姆

（）领域的教学目标可分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级。

A

认知

B

情感

C

动作技能

D

过程与方法

加涅将学生的学习结果分为五类，其中属于情感领域的是（）。

A

态度

B

言语信息

C

智力技能

D

认知策略

（）的教学目标分类被公认为具有处方性。

A

布卢姆

B

加涅

C

布鲁纳

D

奥苏伯尔

心智技能的执行具有（）。

A

外显性

B

展开性

C

内潜性

D

客观性

心算，写作，默读英文文章属于（）。

A

动作技能

B

心智技能

C

策略技能

D

精细技能

操作技能在结构上具有（）。

A

客观性

B

展开性

C

简缩性

D

内潜性