(2015陕西西安)()是课程计划构成的核心内容。
课程设置
课程开设的顺序
课时分配
学年编制和学周安排
(2014广西)教育机智体现教师工作具有()。
复杂性
示范性
创造性
长期性
(2014江西)美国课程理论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的最重要的问题是()。
课程内容
教学方法
课程目标
教学评价
(2011江苏南通)从本质上来说,德育过程是()。
个体与环境统一过程
个体与社会统一过程
个体与教育统一过程
个体社会化和社会规范个体化的统一过程
(2015广东粤东西北)主张教育目的要根据社会需求决定,认为个人只是教育加工培养的对象,强调把受教育者培养成符合社会要求的公民。这种观点属于()。
个人本位论
社会本位论
形式教育论
实质教育论
(2015广西)学生的知识主要来源于()。
间接经验
直接经验
个人经验
社会经验
(2014江西)素质教育在本质上是一种()。
教育功能
教育价值取向
教育模式
教育方法
(2015河南三门峡)在班级管理中,评价一个班级的好坏的主要依据是()。
优秀的班干部
负责的班主任
融洽的同学关系
良好的班风
(2015河南三门峡)教师义务的实质是教师的职责()。
在行为上的体现
在意志上的体现
在信念上的体现
在意识上的体现
(2015陕西西安)根据课程内容的组织形式,可以把课程分为()。
学科课程与经验课程
显性课程与隐性课程
分科课程与综合课程
选修课程与必修课程