(2015陕西西安)“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑。”这句话反映了()因素对人的身心发展的影响。
遗传素质
环境
学校教育
个体主观能动性
(2013四川遂宁)学生在校期间所学内容的总和及进度安排是指()。
教材
课程
学科
教学计划
(2014山东济宁)王某从事教师工作20余年,热爱自己的教师职业,对学生富于热情,且善于了解学生的差异并充分发挥每个人的特长和优势,通过认真钻研教学技术,具备了独特的教育思想和理念,形成了成熟又独特的教学风格。这个事例属于()。
教师专业理想的建立
教师专业知识的拓展
教师专业能力的发展
教师专业自我的形成
(2015河南洛阳)机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有()。
阶段性
顺序性
互补性
不平衡性
(2014黑龙江大庆)我国现行的教学组织形式是()。
轮换制
小班制
班级授课制
导生制
(2015河北石家庄)西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”的教育家是()。
洛克
杜威
裴斯泰洛奇
夸美纽斯
(2015陕西西安)在实际教学中,教师是学生的榜样,学生会模仿教师的言行举止;学生信服教师的教导胜过父母的话,年龄越小越是如此。这种现象说明学生具有()的心理特点。
发展性
依赖性
独立性
向师性
(2014湖南长沙)教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点,面向全体学生,教书育人,将德育、智育、体育等有机统一在教育教学活动中,注重培养学生(),促进学生全面发展。
辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力
团队合作的能力、创新能力和实践能力
沟通能力、创新能力和实践能力
独立思考能力、创新能力和实践能力
(2015山东济南)教师在教学活动中应注重因材施教,这体现了教师劳动的()。
长期性
示范性
主体性
创造性
(2014河北沧州)教学设计首先要考虑()。
教学内容
教学时间
教学目标
教学媒体