筛选结果 共找出103

起初强强常常一边哭一边满地打滚要求买玩具,可是母亲对他的不合理要求都不予理睬,长此以往,强强的哭闹行为渐渐消失了,这是( )。

A

正强化

B

负强化

C

惩罚

D

消退

穿上了新鞋子的玲玲看到雨后马路上的小泥坑都绕着走,这属于(  )。

A

强化

B

惩罚

C

逃避条件作用

D

消退

苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是(  )。

A

迷箱实验

B

迷津实验

C

叠箱实验

D

“三座山”实验

大班的熊熊不小心撞到了小班的金金,看到金金张大了嘴巴准备嚎啕大哭,他连忙掏出一块棉花糖递给金金。金金破涕为笑,熊熊松了一口气:这下不会被老师批评了。之后,熊熊经常在自己的口袋里储备着棉花糖。这种行为是(  )。

A

负强化

B

正强化

C

逃避条件作用

D

回避条件作用

在幼儿园吃午餐时,小风总是把不喜欢吃的胡萝卜扔到桌上。运用普雷马克原理,幼儿园老师可以(  )。

A

带头吃胡萝卜,给小风做表率

B

把胡萝卜喂给小风吃

C

严厉批评小风扔掉胡萝卜的行为

D

让小风吃完胡萝卜才可以去玩他最喜欢的秋千

学习者从榜样中所观察到的行为,产生动作再现是观察学习的(  )。

A

注意过程

B

保持过程

C

复制过程 

D

动机过程

晓海目不转睛地看着老师做“浮与沉”实验,认真地写观察记录,他的行为得到了老师的表扬。这属于(  )。

A

直接强化

B

替代强化

C

自我强化

D

学习强化

下列哪种情形不利于顿悟?(  )

A

长久的思考某个问题

B

一定时期的放弃

C

换个不同的环境

D

定势

托尔曼进行了“位置学习实验”,他提出学习的实质是形成(  )。

A

图式

B

认知地图

C

学科基本结构

D

认知结构

罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于(  )。

A

前者强调的是新旧知识要有联系,后者强调学习者对知识的兴趣

B

前者强调知识与个人经验、兴趣的关系,后者强调新旧知识存在联系

C

前者强调新旧知识的联系,后者不关注这种联系

D

前者强调个人兴趣,后者强调学习者主动学习