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(  )与教育、文化有关,因知识经验的累积随年龄增长而升高。

A

晶体智力

B

固体智力

C

液体智力

D

流体智力

(  )在人的认识活动中具有动力作用、定向作用、引导作用、维持作用、调节作用、强化作用。

A

智力因素

B

非智力因素

C

兴趣

D

世界观

斯坦福—比奈量表适用于(  )岁儿童。

A

0~1

B

2~14

C

7~14

D

9~14

(  )可塑性极小,变化极慢。

A

情绪

B

情感

C

气质

D

性格

(  )的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。

A

沉思型

B

冲动型

C

辐合型

D

发散型

低年级儿童主要以(  )为主,创造成分不多。

A

创造想象

B

再造想象

C

有意想象

D

无意想象

很多学生在学习了乘法口诀之后,习惯于“三七二十一”这一记忆顺序,如果问他们“几乘以三等于二十一?”很多人都反应不过来。这是一种(  )现象的消极作用的表现。

A

发散思维

B

启发

C

辐合思维

D

定势

去过几次小朋友的家,就能画出具体路线图来,认知发展到(  )的儿童能达到这种程度。

A

前运算阶段 

B

具体运算阶段

C

感知运动阶段

D

形式运算阶段

按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的儿童,其思维发展处于(  )。

A

感知运动阶段 

B

前运算阶段

C

具体运算阶段

D

形式运算阶段

想象是人脑对已有的(  )进行加工改造而创造新形象的过程。

A

经验

B

知识

C

表象

D

客体