( )教学是个别化教学的典型代表。
程序教学的关键是编制出( )。
教学策略不是 “万金油” 式的 “教学处方”,不存在一个能包揽一切的大而全的教学策略。这说明教学策略具有( )。
为了达到一定的教学目标,对教什么和怎么教进行选择、安排和规划的是( )。
教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统,教学设计则是对这诸多要素的系统安排与组合。这说明教学设计具有( )。
教学设计的过程,实际上就是教师根据不同的教学目标和不同学生的特点,创造性地思考、设计教学实施方案的过程。这说明教学设计具有( )。
( )又称为系统方法模式,是由美国教学设计专家迪克和科瑞提出的。
设计者根据教学的实际需要,可从整个设计过程的任何一个步骤起步,向前或向后。这是( )的设计步骤。
选择教学方法和进行教学评价的依据是( )。
美国教育心理学家( )将教学目标分为三大领域。