德育个性功能的最高层次是()
狭义的德育专指()
西方教育史上,提出“白板说”的教育家是( )
( )的儿童发展观中认为,儿童的发展目标和个性差别是生来的自然素质决定的,认为上帝造人采用了金、银和铁三种不同的材料。
我国教师的身份特征是( )
《中华人民共和国教师法》颁布于( )
把课程理解为课程计划、课程标准、教科书等所谓看得见、摸得着的客观存在物,这种观点认为 课程就是( )
以间接经验为主的课程,其典型的表现形式是( )
对于教育过程是一种特殊的实践过程持否定观点的人是( )
教学活动就其本质而言,是一种( )