焦老师积极参加各种教师培训活动,返校后主动与同事们交流学习心得体会,并将其运用于教学实践,关于焦老师的做法,不正确的是( )。
体现了终身学习的自觉性
有利于师生的共同发展
推动了学校的校本教研
有助于增进家校合作
青年教师王老师想要提高教学水平,主动向特级教师李老师学习,经常跟班听课,王老师上课时,尽管教学设计,教学方法,甚至教学语言都与李老师相仿,但教学效果就是不佳,下列分析不恰当的是( )。
王老师只注重了模仿,忽视了对自己的教学反思
王老师不重视专业学习,专业知识与技能不扎实
王老师一味模仿李老师,未形成自己的教学风格
王老师不重视班级学情,忽视了学生个体差异性
对某一数学题,小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣,而是请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了周老师具有( )。
关注过程的教学理念
关注结果的教学理念
关注知识的教学理念
关注情感的教学理念
国家领导人首次在正式会议上明确提到”素质教育“概念是在( )
1994年6月第二次全国教育工作会议
1986年4月第六届全国人民代表大会第四次会议
1995年3月第八届全国人大第三次会议
1999年6月第三次全国教育工作会议
( )的掌握和运用程度是衡量教师职业专业化水平的最重要的标志。
专业技能
专业情操
专业知识
教学方法
关心教好每一堂课,关心班级大小、时间、压力等问题,说明教师成长进入了( )。
关注情境阶段
关注自我阶段
关注他人阶段
关注学生阶段
学生的向师性和模仿性的心理特征决定了教师劳动具有( )。
复杂性
示范性
精神性
主观能动性
学生的社会地位属于学生的( )问题。
法律
权利
责任
义务
人们常说:“做教师的不要忘记,自己曾经也是个孩子。”这句话提示教师要( )。
淡化教师角色
拓宽知识视野
善于换位思考
消除刻板印象
强调素质教育面向全体国民和全体适龄儿童,反映了素质教育的( )。
主体性
全体性
发展性
全面性