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(2015辽宁锦州)班级授课制也叫课堂教学,它以()为教学活动基本单位。

  • A

  • B

    课时

  • C

    课程表

  • D

(2014陕西咸阳)德育过程的基本矛盾是()。

  • A

    教育者与受教育者的矛盾

  • B

    教育者与德育内容和方法的矛盾

  • C

    受教育者与德育内容和方法的矛盾

  • D

    社会通过老师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

(2015江西)“眼过千遍,不如手过一遍”是贯彻()原则的体现。

  • A

    因材施教

  • B

    巩固性

  • C

    启发性

  • D

    最优化

(2015广西)布卢姆认为认知领域六种目标要求层次最高的是()。

  • A

    理解

  • B

    掌握

  • C

    应用

  • D

    评价

(2013山东德州)新课程倡导的教学观的具体体现是()。①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”④教学从“关注学科”转向“关注人”

  • A

    ②③④

  • B

    ①②④

  • C

    ③④

  • D

    ①②③④

(2015江西)在教育过程中,切勿“拔苗助长”“陵节而施”,这是人的身心发展()的要求。

  • A

    阶段性

  • B

    顺序性

  • C

    不均衡性

  • D

    差异性

(2014山东济宁)下列不属于教育促进个体个性化的功能的是()。

  • A

    教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展

  • B

    教育培养个体的职业意识和角色

  • C

    教育促进个体差异的充分发展,形成人的独特性

  • D

    教育开发人的创造性,促进个体价值的实现

(2014贵州黔东南)承认先天差异,但更强调“学而知之”,主张“有教无类”,重视因材施教的教育家是()。

  • A

    孟子

  • B

    孔子

  • C

    荀子

  • D

    夸美纽斯

(2015广西)“十年树木,百年树人。”说明教师劳动具有()。

  • A

    示范性

  • B

    长期性

  • C

    创造性

  • D

    复杂性

(2015河南三门峡)“以僧为师”“以(书)吏为师”是古代()教育的一大特征。

  • A

    印度

  • B

    中国

  • C

    巴比伦

  • D

    埃及