心理学家( )提出的成熟势力说认为成熟是推动儿童发展的主要动力。
弗洛伊德
华生
格赛尔
皮亚杰
言语的自我调节机制不包括( )。
言语听觉调节
言语视觉调节
言语动觉调节
言语触觉调节
小朋友在活动室内进行活动时,突然窗外飞进一只小鸟,小朋友都兴奋地去看小鸟。小朋友这时的注意是( )
随意注意
无意注意
有意后注意
有意注意
孩子看到桌上有个苹果时,所说的话中直接体现“知觉”活动的是( )。
“真香!”
“我要吃!”
“这是什么?”
“这儿有个苹果。”
在嘈杂的环境中人们能够敏感地听见有人喊自己的名字,这是知觉的( )。
理解性
整体性
选择性
恒常性
以下叙述错误的是()。
考试与素质的关系是根本对立的
应试教育片面强调教育的选拔功能
素质教育把面向全体学生放在首位,强化普及意识
应试教育只重视考试的课本内容和各种升学资料的死记硬背
洛克认为,“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人,同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。下列观点和洛克的教师观不相符的是()。
教师的专业品质包括积极的教育情感
教师应具备关爱学生的职业道德
教师劳动具有示范性的特点
教师应该把学生的学习成绩放在第一位
在处理同事关系时,教师应做到()。
顾全大局,秉公办事,团结一致
耐心教导,循循善诱,不偏不倚
相互尊重,相互学习,取长补短
相互理解,互通情况,密切配合
王老师在教室里贴了一个“坏孩子”榜,那些爱讲话、爱打闹的小朋友都榜上有名。王老师的做法()。
合理,有助于维护教师权威
合理,体现了对幼儿的严格要求
不合理,没有认真备课、上课
不合理,没有尊重幼儿人格
幼儿园拟派工作多年、任劳任怨的胡老师去外地参加理论研修班,胡老师对园长说:“年轻人喜欢玩,让她们去吧。而且照顾小孩子,都是些穿衣吃饭的琐事,耐心点就行,不需要太多的理论。”这表明胡老师()。
关心年轻老师专业成长,甘为人梯
不服从园里的安排
忽视自身的专业发展,盲目奉献
积极参与园内管理,合理建议