下列选项中,哪一个不属于《幼儿园教师专业标准(试行)所规定的基本理念( )。
幼儿为本
能力为重
师德为先
为人师表
“智如泉源,行可以为仪表者,人之师也。”(《韩诗外传》)这句话告诉我们,教师( )
不仅要提高道德认识,还要加强道德实践
不仅要有从教的学识能力,还要做到以身作则
不仅要有丰富的学识,还要注重能力的提升
不仅要有专业知识,还要有人文情怀
教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样,对其具有潜移默化的作用,是因为学生具有()。
依赖性
向师性
背师性
示范性
幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的()。
好奇心和创造力
认识兴趣和探究欲望
对规律性的初步认知
对科学神奇的兴趣
()是教师专业发展的不竭动力,是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的。
关爱学生
爱岗敬业
教书育人
终身学习
新入职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课,学习经验。李老师笑容可掬地说:”你是名牌大学毕业的高材生,我的课上得不好,就不要去听了。”这表明李老师()。
缺乏专业发展意识
缺乏团结协作精神
能够尊重信任同行
鼓励同事自我提升
每次在与幼儿交流过程中,吴老师都会全神贯注地看着幼儿,有时候她也点头、微笑、询问和鼓励,这反映了吴老师与幼儿相处所遵循的原则是()。
个体性原则
适时性原则
公平原则
尊重原则
衡量教师是否成熟的主要标志是( )。
能否充分考虑教学情境
能否更多地考虑课堂的管理
能否自觉地关注学生
能否关注自身的生存适应性
教学反思的出发点和归宿是()。
课堂教学
学会教学
探究和解决问题
追求教学环境的最优化
常老师常用周末向农民请教农业知识看书,并把内容融入教学并制成册发给同事,说明该老师具有( )。
课程开发意识
校本教研
课程评价意识
团体培训