认知发展理论中的发生认识论是( )提出的。
格赛尔
华生
班杜拉
皮亚杰
教师新奇的服饰、活动室纷繁的布置都容易引起幼儿的( )。
注意集中
注意分散
注意广度
注意分配
下列各项表述,( )不能表现幼儿语音意识的产生。
对自己和别人的发音感兴趣,并意识到自己发音弱
能比较稳定性地、正确地叫爸爸
评价他人的发音,追求自己发音准确
意识到同音字有不同意义
幼儿在想象中常常表露个人的愿望。例如,大班幼儿文文说:“妈妈,我长大了也想和你一样,做一个老师。”这是一种( )。
经验性想象
情境性想象
愿望性想象
拟人化想象
下列属于儿童原始的情绪反应特点的是( )
与生理需要是否得到满足有直接关系
是出生后适应新环境需要的产物
情绪天生具有系统化、社会性的特点
新生儿的情绪和间接动机相联系
课堂上有的学生会开小差,这属于( )。
注意的分散
注意的转移
注意的分配
注意的稳定
下列符合儿童动作发展规律的是( )。
从局部动作发展到整体动作
从边缘部分动作发展到中央部分动作
从粗大动作发展到精细动作
从下部动作发展到上部动作
儿童道德感已有一定的稳定性是在( )。
小班
中班
大班
小学初期
3-5岁幼儿常常自己造词,出现“造词现象”这说明( )。
幼儿词汇贫乏,词义掌握不确切
幼儿的词汇量在不断增加
幼儿的智力发展有了质的飞跃
幼儿的言语表达能力增强
照料者应对婴儿的要求给予及时的回应,这是因为:根据埃里克森的观点,在生命的第一年婴儿面临的基本冲突是( )。
基本信任对不信任
自我统一性对角色混乱
主动性对内疚
自主性对害羞