教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样,对其具有潜移默化的作用,是因为学生具有()。
依赖性
向师性
背师性
示范性
幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的()。
好奇心和创造力
认识兴趣和探究欲望
对规律性的初步认知
对科学神奇的兴趣
()是教师专业发展的不竭动力,是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的。
关爱学生
爱岗敬业
教书育人
终身学习
新入职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课,学习经验。李老师笑容可掬地说:”你是名牌大学毕业的高材生,我的课上得不好,就不要去听了。”这表明李老师()。
缺乏专业发展意识
缺乏团结协作精神
能够尊重信任同行
鼓励同事自我提升
每次在与幼儿交流过程中,吴老师都会全神贯注地看着幼儿,有时候她也点头、微笑、询问和鼓励,这反映了吴老师与幼儿相处所遵循的原则是()。
个体性原则
适时性原则
公平原则
尊重原则
下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上,晓雪问:“爸爸,地上一道一道的是什么呀?”爸爸说:“是车轮压过的泥地儿,叫做车道沟。”晓雪说:“爸爸脑门上也有车道沟。”(指皱纹),晓雪的说法体现的幼儿思维特点是()
转导推理
演绎推理
类比推理
归纳推理
婴幼儿喜欢成人接触、抚爱,这种情绪反应的动因是为满足儿童的( )。
生理的需要
情绪表达性需要
自我调节性需要
社会性需要
幼儿学习的图书一般都是鲜艳的图画书,和大学课本单纯的白纸黑字不一样,这是利用了感知规律中的( )。
适应现象
对比现象
联觉
知觉中对象与背景的关系
下列选项属于学前儿童想象的主要特点的是( )。
无意想象占主要地位
有意想象占主要地位
创造想象占主要地位
理想占主要地位
(2013年下半年统考)有的幼儿擅长绘画,有的善于动手操作,还有的很会讲故事。这体现的是幼儿( )。
能力类型的差异
能力水平的差异
能力发展速度的差异
能力发展早晚的差异