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叶澜认为,教师专业发展的第一阶段是( )。

A

“非关注”阶段

B

“虚拟关注”阶段

C

“生存关注”阶段

D

“任务关注”阶段

教师不仅要授学生以“鱼”,还要授学生以“渔”;要传授知识,还要教学生做人的道理。这体现出的新课程背景下教师的职业特征为( )。

A

课程的建设者和开发者

B

教育教学的研究者

C

学生学习的促进者

D

教师角色的多样性

对于“排排坐,分果果”式课堂教学,下列说法正确的是( )。

A

有利于培养学生的公平意识

B

有利于课堂管理

C

很好地做到了公平施教

D

违背了素质教育的主体性,不利于学生的主动发展、个性发展

全面发展教育各组成部分之间的关系不包括( )。

A

相对独立

B

内在联系

C

地位不平衡

D

各不相关

教师不仅要教书还要育人,不仅要传授科学文化知识,训练学生的技能,发展学生的智力,还要培养学生一定的思想品德,促进学生的身心健康。这体现了( )。

A

教师劳动的创造性

B

教育任务的多样性

C

劳动对象的差异性

D

教育目的的全面性

“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已”,这种观点给当今教育的启示是( )。

A

教学相长,相互尊重

B

乐善乐教,讲究教法

C

严于律己,为人师表

D

有教无类,教书育人

豆豆是幼儿园大班的小朋友,有一天他在课堂上突然大叫,有的幼儿也跟着起哄。下列处理方式,最恰当的一项是( )。

A

马上制止,让豆豆站在讲台边

B

不予理睬,继续课堂教学

C

稍作停顿,批评训斥学生

D

因势利导,缓和课堂气氛

每个幼儿都是一个独特的个体,他们所处的环境不同,所受的家庭教育也不同。所以,教师在教学过程中应该( )。

A

因材施教

B

循序渐进

C

量力而行

D

抓住关键期

上课时,李老师为激发孩子的想象力,问他们看到“8”能想到什么具体的物象。一位幼儿指着李老师的头大声说:“李老师的头圆圆的像8的上面,肚子鼓鼓的像8的下面!”面对这种情况,下列处理方式恰当的是( )。

A

大发雷霆,批评幼儿不尊重老师

B

夸奖幼儿善于观察的优点,自我解嘲说:“看来老师该多多运动了!”并引导学生观察自己的身体特征

C

停顿一下,换下一个问题

D

不予理睬

王老师注意到班里的学生各有各的性格,认知风格也存在差异。于是便总结了多种不同的学习方法,分享给班里的学生。由此可以推断,王老师处于教师成长的( )阶段。

A

“自我更新关注”

B

关注生存

C

关注情境

D

关注学生